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2015年湖北自考大学语文考试大纲作品阅读分析部

来源: 互联网 发布时间: 2019-05-28 11:10

2015年湖北自考大学语文考试大纲作品阅读分析部分

  作品阅读分析部分

  一、散文中的议论文

  1.议论文总体考核要求:

  归纳文章的分论点和中心论点。

  认知文章所用论据的类90及其所证明的论点。

  辨识文中所运用的论证方法和驳论着眼点。

  识别文中所采用的比喻、比拟、排比、对偶、层递、设问、反诰等修辞手法,并说明其主要表达作用。

  2.10篇议论文的具体考试内容和考核目标:

  (1)《寡人之于国也》

  概括本文所体现的王道政治的主要内容,体会孟子以民为本的治国思想。

  归纳文章的层次内容,理解本文以“民何心才能加多”为线索展开论说的结构特点,体会孟子抑扬兼旅、循循善诱的说理艺术。

  指出文中的比喻,说明其比喻意义,理解孟子散文善用类比法说理的特点。

  认知文的排比句,说明其表达作用。

  (2)《秋水》(节选)

  理解本文“宇宙无限、人的认识有限”的中心论点,体会其现实意义。

  理解文章自始至终贯注着人的认识要受到空间、时间、后天教育限制的观点。

  认知本文以寓言方式说理、以对话形式展开的艺术特色。

  说明文章开头景物描写对表达主旨所起的作用。

  认知文中比喻句。说明其比喻意义,体会庄子散文善于援譬设喻的特点。

  认知文中运用类比法、对比法、例证法进行说理的地方,理解倒证与喻证的主要差别。

  认知文中的排比句,说明其表达作用。

  认知文中的反诘句,体会反诘是更有力的肯定。

  (3)《五代史伶官传序》

  识记本文是一篇史论。

  理解文章“国际盛衰、举亡的关键在人事”的中心论点。

  说明全文通过对比进行说理的方法。

  认知文中的历史事实论据和理论论据。

  理解并记住“满招损,谦得益”、“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”、“祸患常积于忽微,智勇多困于所溺”等格言名句。

  (4)《论毅力》

  认知本文的总论点是“有毅力者成,反是者败”。

  理解作者所强调的核心观点是“只有毅力至强方能取事业的最终成功”。

  说明全文通过正反对比进行说理的方法。

  认知文中的层递句式,说明其表达作用。

  认知文中的比喻,理解其比喻意义。

  (5)《就任北京大学鹇长之演说》

  理解演说中“抱定宗旨”、“砥砺德行”、“敬爱师友”三大教育思想。

  指出演说的针对性,体会其现实意义。

  理解“大学者,研究高深学问者也”的内涵,体会精神独立、学术自由的理念。

  指出文中运用对比论证方法的地方,体会演说有破有立、观点鲜明的特点。

  体会本文情理并重、恳切告诫、既以理服人、又以情动人的演说风格。

  认知本文亦文亦白、言简意赅的语言特点。

  (6)《容忍与自由》

  认知本文的中心论点是“没有容忍,就没有自由”。

  理解“人类的习惯是喜同而恶异”是不能容忍的心理根源。

  理解“必以吾辈所主张者为绝对之是”是不正确的态度。

  认知文中的主要事实论据,说明其所证明论点。

  体会本文从自己的经验教训说起、以典型实例为依据、深入浅出、明白清楚的说理风格。

  (7)《咬文嚼字》

  认知本文的中心论点是“无论阅读或写作,必须有一字不肯放松的谨严”。

  认知文中的实例论据及其所证明的论点,理解本文所擅长的归纳论证方法。

  认知文中的理论论据及其所证明的“文贵创新”论点,理解本文所运用的演绎论证方法。

  认知文中“月轮”、“月晕”的比喻意义,体会文字的“直指意义”和“联想意义”的不同特点和作用。

  (8)《吃饭》

  概括各段的中心旨意,理解文章的总论点是揭示、嘲讽隐藏在“吃饭”背后的名实背离、相互掩饰的人情世态。

  认知本文所提倡的“和而不同”社会理念。

  认知文中将吃饭、艺术、政治连类生发的地方,体会本文善于联想的特点。

  认知文中的比喻句及其比喻意义,把握本文精于类比的论证方法。

  认知文中的引征论据及其含义,体会本文广征博引、理趣横生的特色。

  (9)《我的世界观》

  体会“人是为别人而生存的”人生观的深刻意义。

  理解“人虽然能够做他所想做的,但不能要他所想要的”这句话的自律宽容内涵。

  体会作者献身于科学、艺术奥秘的“深挚宗教感情”。

  体会本文清纯朴实、深刻税利、坦诚自然、洞明清晰的为文风格。

  (10)《如何避免愚蠢的见识》

  理解主观臆断、自我中心主义和狂妄自大是产生愚蠢见识的源。

  理解坚持科学认知态度和善于听取不同意见是避免愚蠢见识的基本方法。

  理解树立宇宙无限、人的认识有限的观念是克服愚蠢见识的根本途径。

  指出文中的例证及其所证明的论点。

  体会本文通过“我”与“你”的“对话”口吻展开说理的效果。

  指出文中的假设句,说明其表达作用。

  二、散文中的记叙文

  1.记叙文总体考核要求:

  归纳文章的中心思想。

  概括主要人物的性格特征。

  认知文章的记叙方式。

  识别文中的人物描写方法。

  理解文中景物描写、场面描写的作用。

  理解文中所运用的对比、铺垫、烘托、象征等表现方法,说明其表现作用。

  辨识文中所采用的比喻、比拟、排比对偶、设问反诘层递等修辞手法。

  2.17篇记叙文的具体考试内容和考核目标:

  (1)《冯谖客孟尝君》

  理解文中“尽烧债券”情节所体现的传统民本思想。

  概括冯谖、孟尝君的性格特征。

  认知本文主要以行为、对话刻画性格的人物描写方法。

  理解本文 要采取欲扬先抑、层层深入的方法展现冯谖的形象。

  说明本文一波三折、引人入胜的整体构艺术。

  (2)《垓下之围》

  概括本文所体现的项羽的性格特征。

  理解司马迁对项羽的历史评价。

  概括文中的三个场面描写及其表现作用。

  指出文中的细节描写及其表现作用。

  (3)《张中丞传后叙》

  概括许远、张巡、南霁云的性格特征。

  认知本文议论与叙事紧密结合的特色。

  理解文中为许远辨诬的驳论着眼点和论证方法。

  辨识文中刻画张巡南霁云形象所采用的肖像描写、行为描写、言语描写、细节描写诸方法,并说明其表现作用。

  认知文中的相互映衬和侧面烘托方法,说明其表现作用。

  (4)《种树郭橐驼传》

  认知这是一篇借为人立传的形式生发议论的寓言性传记文。归纳文章的中心旨意,体会文中所体现的民本思想。

  理解本文的整体类比方法,指出文中诸多类比之处。

  指出文中的对比手法,说明其表达作用。

  说明本文详略得当、前后照应的剪裁艺术。

  (5)《赵武灵王胡服骑射》

  理解赵武灵王胡服骑射的原因,体会这一变革的必要性。

  体会本文所体现的抓住关键、重点击破、耐心说服、以理服人的改革成功途径。

  认知本文主要通过对话展开说理、刻画人物的表现方法。

  比较赵武灵王与公子成的不同观点,体会变革精神的普遍意义。

  (6)《前赤壁赋》

  识记这是一篇文赋,继承了赋体主客对话的形式特征。

  概括本文的中心思想,体会苏轼适意自然的人生哲学。

  把握本文“乐——悲——乐”的情感变化线索。

  指出文中描绘江水、明月、清风的写景句,说明景物描写与抒情、说理的关系。

  理解文中主客对话实质上反映了作者思想中两个对立的方面。

  说明作者从哪几人角度描写洞箫声,有什么表现效果。

  (7)《先妣事略》

  概括本文的情感内容。

  归纳母亲的性格特征。

  认知本文中语言简洁省净、情感含蕴多藏的叙事特点。

  指出文的细节描写及其表现作用。

  体会本文作者不动声色而读者却深受感动的艺术特色。

  (8)《马伶传》

  理解本文学习生活、精益求精的中心思想。

  认知作者讽刺当朝权奸的意图。

  识记本文的倒叙方式及其作用。

  把握本文剪裁详略得当的特点。

  说明文中第一次技艺较量的场面描写的特点及其作用。

  (9)《西湖七月半》

  归纳文章的中心思想。

  比较五类人的游湖心态,体会作者的情感倾向。

  指出文中写人的传神语句,说明其表现作用。

  把握文中的场面描写和气氛营造。

  体会本文的嘲讽意味和调侃笔调。

  (10)《秋夜》

  认知这是一篇散文诗。

  说明本文揭露了什么、歌颂了什么、同情了什么、祭奠了什么,体会作者的战斗精神和博爱胸怀。

  指出文中的象征意象及其象征意义。

  指出文中彩用拟人化手法的地方,说明其表现作用。

  (11)《香市》

  概括本文的中心思想,说明其以小见大的整体构思特点。

  理解本文主要通过香市今昔盛衰对比来表达中心思想的写作方法。

  说明文中是用反衬手法来凸现重举香市的冷落景况。

  概括文章开头关于往昔香市热闹情景的场面描写的层次内容。

  理解文章结尾披露香市主角转移情况的深刻含义。

  (12)《爱尔克的灯光》

  概括本文的中心思想。

  抓住“长宜子孙”四个字,理解本文所展现的两种对立的人生道路。

  指出文中三次出现的“灯光”的象征意蕴,把握全文以灯光为线索的结构特点。

  理解姐姐的悲剧与文章中心思想的关系。

  指出行文中多次运用插叙的地方。

  把握本文将叙事、抒情、议论熔于一炉,行文充满激情的写作特色。

  (13)《纪念傅雷》

  概括本文的中心思想。

  认知文中所写傅雷的三次“怒”,概括傅雷的性格特征,体会文章以“怒”为行文线索的艺术特点。

  理解本文叙后评议的内涵,体会傅雷刚直性格的现实意义。

  体会本文短小精悍、质朴深情的风格。

  (14)《哭小弟》

  概括本文的中心思想,体会文章结尾由哭小弟到哭蒋筑英、罗健夫的意义。

  认知本文以“哭”为线索,将叙事、抒情、写人相交融的总体特点。

  认知本文的叙述方式,理解文章将多方面材料切成块状、交叉垒积的结构方法。

  指出文中的细节描写,说明其表现作用。

  指出文中的侧面描写,说明其烘托作用。

  (15)《都江堰》

  概括本文四部分的大意,体会都江堰的文化内涵。

  认知文中运用对比手法的地方,说明其对比意义。

  认知文中运用象征手法手地方,说明其象征意义。

  认知文中描绘都江堰水流壮观景象的精神着眼点。

  辨识文中所采用的比喻、比拟修辞手法,说明其比喻意义和比拟作用。

  认知本文的夹叙夹议方式和思辨色彩。

  (16)《我与地坛》

  概括文章各部分的大意,归纳全文中心思想。

  认知本文观察细致、体会深微的特色。

  识别文中通过行为描写、心理描写、侧面烘托三种方法表现母爱的地方。

  理解本文运用象征手法的地主,说明其象征意义。

  辨识本文第三部分将排比、类比、象征结合在一起的特点。

  识别文中通过行为描写、心理描写、侧面烘托三种方法表现母爱的地方。

  理解本文运用象征手法的地方,说明其象征意义。

  辨识本文第三部分将排比、类比、象征结合在一起的特点。

  识别文中采用比喻、比拟修辞手法的地方。

  (17)《蚂蚁大战》

  理解本文的人类社会象征意义,体会战争给人类生命和精神造成的深重灾难。

  指出文中将蚂蚁大战的场面描写与红黑三武士对决的典型形象相结合的谋篇方法。

  把握本文观察细致、描绘生动、寓意深远的总体特点。

  三、诗歌

  1.诗歌总体考核要求:

  理解作品的情感内容。

  认知作品所运用的抒情方法。

  结合典型诗句,辨识借景抒情中的自然天成、融情入景、移情于景和因情造景。

  辨识作品中的主要修辞手法及其表现作用。

  2.18首诗歌的具体考试内容与考核目标:

  (1)《蒹葭》

  认知本诗的中心意象“在水一方”及其两种境况,体会追寻者的执著、惆怅心情。

  理解“在水一方”的普遍象征意义。

  说明本诗重章叠句、一唱三叹并层层推进的形式特点。

  体会本诗将具体事实虚化、意境扑朔迷离的朦胧美。

  (2)《湘夫人》

  识记本诗是根据楚地祭祀水神乐歌改编而成的。

  认知本诗的抒情主人公是湘君,表现代对爱情幸福的执著追求。

  试梳理诗中湘君的心理活动流程。

  理解本诗期约不遇的悲剧情景渗透着屈原遭流放时的忧伤心情和对理想的向往。

  认知诗中的多种抒情方法。

  辨识诗中景物描写的融情入景和因情造景。

  认知诗中描写布置新房时所用的铺陈手法。

  (3)《陌上桑》

  认知本诗是由民间流传的“赞美女”、“桑林戏”、“夸女婿”三类故事改编联袂而成的。

  概括罗敷的性格特征,理解这是一首美女赞歌,体会其中“爱美之心人皆有之”的民间风情。

  认知本诗的极力铺陈手法。

  说明诗中的侧面烘托手法。

  体会本诗的幽默情趣和喜剧色彩。

  (4)《钦酒》(其五)

  识记这是一首田园诗。

  理解全诗抒写陶渊明归隐田园后忘世、忘我、忘言的心境,认知“心远”是全诗的诗眼,体会其中适意自然的人生哲学。

  体会诗中情景交融的自然天成特点。

  说明诗中“而”字的转折意味着和“见”字的无意心态。

  (5)《行路难》(其一)

  概括本诗的情感内容,体会诗人心情的起伏跌宕。

  指出诗中借典型举止抒情的诗句,说明其表现作用。

  指出诗中借象征抒情的诗句,理解其象征意义。

  指出诗中借典故抒情的诗句,说明其表现作用。

  (6)《秋兴八首》(其一)

  概括本诗的情感内容。

  理解“他日泪”、“故园心”的内涵。

  辨识诗中“开”字和“系”字的双关语意。

  认知诗中对偶工整的诗句。

  (7)《长恨歌》

  认知这是一首抒情色彩浓郁的叙事长诗。

  理解本诗的双重主题及其侧重点。

  概括李、杨两个人物形象的性格特征。

  说明本诗整体构思注重心理描写和浪漫色彩的特点。

  指出诗中融情入景和移情于景的诗句。

  指出诗中借典型神态举止抒情的诗句,说明其表现作用。

  指出诗中的比喻句,说明其比喻意义。

  (8)《早雁》

  认知这是一首咏物诗,作者是托物言志。

  认知本诗整体运用象征手法抒情达意,体会“言在此、意在彼”的诗性特点。

  分别概括本诗四联的大意,归纳全诗的情感内容。

  指出诗中的对偶句,并比较其不同之处。

  (9)《虞美人》

  概括全词的情感内容。

  分析“春花秋月何时了”的抒情心理,理解本词以良辰美景抒写痛苦之情的特点。

  说明“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”的双重寓意。

  认知诗中借比喻抒情的诗句,说明其表现作用及艺术效果。

  (10)《八声甘州》

  理解这首词是抒写羁旅行役之苦,把握其中“苦”的主要内涵。

  认知本词上片是借景抒情,下片是借事抒情。

  认知“红衰翠减”用的是借代修辞手法。

  体会“惟有长江水、无语东流”的情感内容。

  认知“不忍登高临远”是承上启下的过渡句。

  分析下片的心理活动流程,理解其由己及彼、再由彼及己的婉曲抒情笔法。

  (11)《鹧鸪天》

  认知是一首悼亡词。

  理解这首词处处关合生者与死者双方的构思特点。

  指出词中借象征抒情寓意的语句,说明其隐喻意义。

  认知词中借象征抒情寓意的语句,说明其隐喻意义。

  认知词中运用典故的语句,说明其寓意。

  指出词中借典型举止抒情的语句,说明其表现作用。

  (12)《声声慢》

  理解这首词主要是抒写词人晚年孤苦无依的生活境况和几近绝望的哀痛心情。

  认知这首词主要是通过描绘暮秋景物来借景抒情。

  体会词中“淡酒”、“晚来风急”、“雁过”、“旧时相识”、“黄花”、“梧桐细雨”诸意象的情感内涵。

  认知词中的错觉意象和自喻意象,分别说明它们的表现作用。

  说明开头14个叠字的三层指向及其统领全词的作用。

  (13)《摸鱼儿》

  理解这首词主要抒写词人对国运殆危的焦虑和报国无门的悲愤。

  认知本词上片是借暮景物抒情,下片主要是借典故抒情。

  认知本词整体用比兴手法,以象征达意。

  认知上片的中心意象是“春又归去”,下片的中心意象是“佳期又误”。

  体会上片中“春又归去”、“几番风雨”、“落红无数”、“天涯芳草”诸意象的象片意蕴。

  理解“画檐蛛网”的词人自喻意义。

  说明下片中所用典故的意义。

  (14)《一句话》

  概括这首诗的情感内容。

  理解“咱们的中国”就是人民当家作主的中国。

  辨识“火”、“火山”、“火山爆发”、“霹雳”的象征意义。

  认知诗中的反复句,说明其表现作用。

  (15)《再别康桥》

  概括这首诗的情感内容。

  从情景交融互渗的角度,体会本诗的意境美。

  认知诗中的比喻及其比喻意义。

  体会“西天的云彩”和“彩虹似的梦”的象征意味。

  从句式、节奏、韵律几方面体会本诗的建筑美和音乐美。

  (16)《雨巷》

  认知这是一首用象征手法写成的抒情诗。

  从日常生活、现实斗争和抽象理念三个层面体会这首诗的丰富蕴含。

  理解“丁香姑娘”、“雨巷”、“独自彷徨”、“颓圮篱墙”、“雨的哀曲”等意象的象征意义。

  体会本诗的情景交融、虚实相生、意在言外、韵味无穷的意境美。

  体会本诗句式、节奏、韵律的音乐美。

  (17)《祖国啊,我亲爱的祖国》

  归纳本诗的情感内容。

  概括诗中四个意象群的大意,体会“蜗行”、“希望”、“黎明”、“沸腾”逐层推进的祖国形象。

  认知全诗运用象征达意的方法。

  体会全诗将“我”和“祖国”交融一体的特点。

  (18)《我愿是一条急流》

  认知这是一首爱情诗,体会诗人对待爱情和事业的态度。

  认知这首诗通篇借比喻抒情。

  理解诗中10个比喻的喻义,以及两两对应的关系意义。

  体会全诗意象生动丰满、比喻鲜明奇特的特点。

  四、小说

  1.小说总体考核要求:

  理解作品的主题思想。

  概括主要人物形象的性格特征和个性特点。

  认知作品的叙事方式。

  认知作品的主要表现方法。

  结合重要段落,认知其中的人物描写方法。

  结合相关作品,体会环境描写与人物性格、主题思想之间的关系。

  2.7篇小说作品的具体考试内容与考核目标:

  (1)《婴宁》

  认知“爱笑”是婴宁的个性特点,自然天性是她的主要性格特征。

  认知婴宁的性格有一个转化过程,并从而理解小说昭示人类困境的主题思想。

  理解小说的表层叙事线索是王子服遇美、寻美女、娶美女的经过,内里推动情节发展的机杼却是鬼母养狐女、教狐女、嫁狐女的过程。

  理解小鬼母形象在小说结构和主题表达上的作用。

  从自然环境和社会环境两个方面来说明环境描写与婴宁性格的关系。

  体会小说中“花”的类比象征意味。

  (2)《宝黛吵架》

  理解宝黛吵架的实质和普遍意义。

  把握宝黛吵架的主要特点是“假情试探”。

  认知本篇主要采用了直接心理描写方法,并说明其表达作用和必要性。

  理解“两假相逢,终有一真”、“不是冤家不聚头”、“人居两地,情发一心”的画龙点睛作用。

  (3)《断魂枪》

  理解小说开头社会环境描写的意义和作用。

  概括沙子龙、王三胜、孙老者的性格特征,并进而说明他们在社会大变动中的心态。

  理解人物性格差异之间的相互映衬作用。

  认知小说主要是通过肖像描写、对话描写和行为描写来刻画人物形象。

  指出文中的比喻句,说明其表达作用。

  (4)《哦,香雪》

  理解火车开进台儿沟的时代特点和特征意味。

  概括香雪的性格特征,体会作者对香雪形象的复杂感情。

  认知小说突出中心画面的整体构思特点。

  指出文中通过人物举止描写、自然景物描写、典型事物描写来揭示人物心理的地方,并说明其艺术特点和表现作用。

  (5)《金鲤鱼的百裥裙》

  概括小说的主题思想。

  认知小说的倒叙方式,说明其作用。

  认知小说以百裥裙为叙事中心线索的独特视角,并说明其作用。

  理解作者描述孙女的天真和儿子的反抗,是为了对比和烘托金鲤鱼的悲剧命运。

  体会小说行文不动声色、内涵深微动人的风格特点。

  (6)《苦恼》

  认知车夫姚纳苦恼的内容,概括小说的主题思想。

  说明这篇小说以小见大的总体特点。

  指出文中将人与马相类比的地方,说明其表现作用。

  指出文中将人与马相对比的地方,说明其表现作用。

  举例说明作者善于通过对话、行为和肖象描写来揭示人物内心世界的特点。

  (7)《麦琪的礼物》

  概括小说的主题思想,说明作者以“麦琪的礼物”为标题的用意。

  认知小说“一虚一实、双线并行”的结构特点,说明其艺术效果。

  以文中的某些段落为例,说明作者善于通过外在表情、行为描写来显现人物心理活动和情感变化的特点。

  认知本文“含泪的微笑”创作风格和幽默诙谐的语言特色。

 



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